Giornata di approfondimento sui DSA e L’autismo. Diagnosi e sviluppi recenti

I Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) rappresentano difficoltà scolastiche che derivano da alterazioni di natura neurobiologica e sono caratteristiche personali con cui si nasce. Non sono causati da pigrizia, scarsa motivazione o da un deficit intellettivo generale, ma possono portare a prestazioni altalenanti, bassa autostima e disinteresse verso gli impegni scolastici se non adeguatamente gestiti.

La Legge 170/2010 sottolinea la responsabilità delle scuole nell'attivare interventi tempestivi per individuare casi sospetti di DSA, enfatizzando l'importanza di misure formative per il personale docente e l'utilizzo di modalità individualizzate, flessibili e strumenti compensativi per favorire l'apprendimento.

La diagnosi di DSA, secondo il DSM-5, inquadra questi disturbi come un'unica categoria di disturbo del neurosviluppo con base neurobiologica, che richiede di specificare la compromissione (lettura, scrittura, calcolo) e la sua gravità.

È fondamentale distinguere tra difficoltà di apprendimento, che dipendono da fattori ambientali e sono sensibili al trattamento e disturbi di apprendimento, che sono dominio-specifici e resistenti al trattamento.

La prevalenza dei DSA è stimata tra il 5-15% in età scolare, con il 3,2% in Italia. Un'identificazione precoce e interventi mirati sono cruciali per evitare l'aggravarsi delle difficoltà e le ripercussioni negative sulla personalità del bambino, inclusi problemi motivazionali, emotivi e relazionali

Negli ultimi cinque anni la ricerca sull'autismo ha confermato alcune idee già emergenti, ma anche messo in luce nuovi orientamenti, limiti e sfide. Il focus delle ricerche più recenti ha ribadito l'importanza dell'intervento precoce e un'attenzione sempre maggiore al trattamento delle comorbidità (disturbi d'ansia, disturbi dell'umore, disturbi del sonno, disturbi della sfera comportamentale).

Gli interventi si suddividono tuttora in non farmacologici e integrati, con novità promosse dall'uso della tecnologia. Infatti, durante la pandemia da COVID-19, molti interventi sono stati adattati (o creati ex novo) per la modalità remota o ibrida, con attenzione al supporto ai caregiver e alla generalizzazione delle abilità acquisite anche fuori dall'ambiente clinico.

Allo stesso tempo, le linee guida nazionali e internazionali continuano ad evolversi, contemplando una sempre crescente attenzione verso l'inclusione dei caregiver nel processo terapeutico ed educativo.