Il corso esamina come si costruiscono identità e capacità di gestire le emozioni durante l’infanzia e l’adolescenza, considerando il ruolo di attaccamento, relazioni…
Riassunto a cura di Smart ECM
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La mente si sviluppa dentro le relazioni
Corso FAD asincrona di psicologia clinica sulla mente relazionale in età evolutiva e adolescenziale. Tratta sviluppo dell'identità, regolazione emotiva, neurobiologia interpersonale e psicoterapia evolutiva. Rivolto a tutte le professioni. 45 crediti, 277 €.
La mente umana non si sviluppa in solitudine. Prende forma, si organizza e si trasforma all'interno delle relazioni. Questo corso nasce attorno ad un'idea centrale: comprendere la mente nell'infanzia e nell'adolescenza come un processo relazionale dinamico, incarnato e in continua evoluzione.
Sono previsti anche tre keynote tematiche che approfondiranno i tre pilastri del corso: lo sviluppo dell'identità, i processi di regolazione emotiva e la relazione terapeutica come spazio trasformativo. Il programma sarà ulteriormente arricchito da una prospettiva autenticamente interdisciplinare: una prospettiva medica e pediatrica contribuirà a mettere in luce la complessità del corporeo entro cui lo sviluppo prende forma ogni giorno. La mente relazionale non riguarda soltanto la stanza di terapia, ma l'intera rete di relazioni che accompagna la crescita.
Non si tratta di una semplice successione di interventi, ma di un'esperienza formativa integrata, pensata per psicologi e psicoterapeuti che desiderano rafforzare la propria comprensione clinica, dialogare tra modelli diversi e operare con maggiore consapevolezza nei contesti reali dello sviluppo.
Attaccamento, temperamento e sviluppo della personalità
Sé, identità e regolazione emotiva
Lo sviluppo dell'identità
Il Sé nello sviluppo infantile e adolescenziale
Emozioni, corpo e relazioni
Regolazione emotiva e integrazione
2
ProgrammaSintonizzazione e allineamento nel trattamento di minori abusati. Il My Body come strumento di lavoro nei casi di trauma complesso
Presentazione e conoscenza dello strumento My BodyAnnalisa Di Luca
Inquadramento del bisogno degli individui traumatizzati di risonanza e allineamentoAnnalisa Di Luca
Maggiore comprensione dell'impatto degli eventi traumatici come l'abuso sessuale sugli individuiAnnalisa Di Luca
3
La mente relazionale in età evolutiva: fra Neuroscienze e PDM-3
Conoscenza del sistema multiassiale della valutazione nella prima infanzia (IEC)Anna Maria Speranza
Capacità di utilizzare la PDC-IEC per definire il profilo diagnostico del bambinoAnna Maria Speranza
Conoscenza di alcuni quadri clinici specifici in questa fascia d'etàAnna Maria Speranza
4
ProgrammaLa mente relazionale osservata a partire dal corpo. Il contributo del pediatra come primo osservatore
Descrivere come la mente infantile si costruisca come processo neurobiologico nell'interazione con le figure primarie di riferimentoGiorgio Tamburlini
Indicare come l'osservazione della relazione tra caregiver e neonato/bambino possa offrire informazioni utili a supporto delle competenze dei caregiverGiorgio Tamburlini
Proporre modalità di interazione da promuovere, dall'attenzione condivisa al baby talkGiorgio Tamburlini
5
Un caso clinico, tre terapeuti a confronto
Confronto su un caso clinico da tre prospettive terapeutiche diverse: riflessioni teoriche, ipotesi eziopatogenetiche e modalità di cambiamentoAndrea Innocenti, Maddalena Damasso, Giulia Palmieri, Ettore Caterino
6
ProgrammaIl sintomo come tentativo di regolazione emotiva in età evolutiva. Una lettura transdiagnostica
Rileggere il sintomo in età evolutiva come tentativo di regolazione emotiva, superando una prospettiva esclusivamente diagnosticaAnna Rita Verardo
Comprendere la regolazione emotiva come processo transdiagnostico, integrando sviluppo, neuroscienze e contesto relazionaleAnna Rita Verardo
Orientare la concettualizzazione del caso clinico alla funzione del sintomoAnna Rita Verardo
7
Sabrina e il suo divenire
Sviluppare un'idea di adolescenza coerente con la visione epistemologica della ComplessitàMichele Valente
Strutturare uno sguardo clinico attento alla sequenza "teoria-metodo-tecnica" ed alle premesse epistemicheMichele Valente
Interrogarsi rispetto alla funzione della musica per l'adolescente, pensandola come strumento clinicoMichele Valente
8
Quando il dolore non trova parole: il tentativo di suicidio in adolescenza
Descrivere il significato clinico e relazionale del tentativo di suicidio in adolescenza secondo il modello della terapia familiare multigenerazionaleFrancesca Ferraguzzi
Identificare i principali fattori di rischio e di protezione nei comportamenti suicidari adolescenzialiFrancesca Ferraguzzi
Applicare strategie di intervento sistemico finalizzate all'attivazione della famiglia estesa e della rete socialeFrancesca Ferraguzzi
9
La costruzione dell'identità nell'infanzia e in adolescenza
Comprendere la formazione dell'identità nella prospettiva della Psicoterapia Emotiva Sistemica, integrando attaccamento, dinamiche familiari e senso di appartenenzaMercedes Bermejo Boixareu
Identificare i fattori relazionali e le configurazioni familiari che influenzano il consolidamento o la fragilità del séMercedes Bermejo Boixareu
Applicare la metodologia strutturata del Modello SER per la valutazione clinica e l'interventoMercedes Bermejo Boixareu
10
Programma
Favorire una lettura del disturbo alimentare in adolescenza come espressione della sofferenza e tentativo di autoregolazione emotivaLaura Fino
Analizzare la funzione del sintomo all'interno delle dinamiche familiari e nella definizione dei confini generazionaliLaura Fino
Offrire strumenti clinici per utilizzare la relazione terapeutica come spazio di co-regolazione e ristrutturazione dei significati condivisiLaura Fino
11
ProgrammaIdentità sessuale nel setting terapeutico con gli adolescenti. Sfide socio-culturali e prospettive cliniche in presenza di trauma da omobilesbotransfobia interiorizzata o gender diversity
Riconoscere i principali fattori di stigma sociale, micro e macro aggressioni e contesti eterosessisti negli adolescenti LGBTQIA+Roberta Rubbino
Identificare le possibili ricadute psicopatologiche associate ai processi di discriminazione e vittimizzazioneRoberta Rubbino
Apprendere le linee guida di intervento cognitivo-comportamentale nel trattamento del trauma legato a stigma e discriminazioneRoberta Rubbino
12
La mente relazionale e la relazione terapeutica con l'adolescente
Chiarire la complessità della relazione terapeutica in prima, media e tarda adolescenzaAnna Maria Nicolò
Definire il tipo di interventi: chiarificazioni, interpretazioni, costruzioni, narrazioni, esperienze emotive correttiveAnna Maria Nicolò
Intervento con i genitoriAnna Maria Nicolò
13
ProgrammaLa fenomenologia dell'irraggiungibilità: "Sono impresentabile, per me stessa e per il mondo". Un caso clinico di vergogna cronica in una giovane adulta secondo la lettura della Psicoterapia della Gestalt
Offrire un esempio clinico della psicoterapia della GestaltBarbara Crescimanno
Affinare la lettura fenomenologica ed estetica di campo come contributo al panorama delle psicoterapie integrateBarbara Crescimanno
Valorizzare l'integrazione tra modelli clinici e il confronto professionaleBarbara Crescimanno
14
L'incontro età evolutiva come spazio di elaborazione: psicoterapia e progetto
Apprendere a formulare una valutazione psicologica che mantenga un'ottica progettuale e favorisca un'adeguata analisi della domandaNicoletta Livelli, Alberto Grazioli
Riconoscere e valutare le diverse modalità di intervento in un campo complessoNicoletta Livelli, Alberto Grazioli
Avvicinare lo sguardo psicosocioanalitico della clinica evolutivaNicoletta Livelli, Alberto Grazioli
Quanti crediti ECM ottengo e come arrivano su Co.Ge.A.P.S.?
«La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» assegna 45 crediti ECM al superamento della verifica di apprendimento. I crediti vengono inviati dal provider "Pesi Italia Srl" al tuo account Co.Ge.A.P.S. dopo la conclusione del corso.
Si svolge online o in presenza?
Online: «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» è un corso FAD, lo segui da casa sulla piattaforma del provider.
Quanti partecipanti sono previsti per l'evento?
Per «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» sono previsti fino a 100 partecipanti.
Quanto pesa questo corso sull'obbligo del triennio 2026-2028?
Con 45 crediti, «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» copre il 30% dei 150 crediti richiesti nel triennio. Con l'esonero o la riduzione per chi ha completato il triennio precedente la quota sale.
C'è un limite ai crediti FAD nel triennio?
No: dal triennio 2020-2022 la formazione a distanza non ha più un tetto massimo, quindi i crediti di «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» contano per intero e puoi coprire l'intero obbligo con corsi FAD.
A quale obiettivo formativo corrisponde questo evento?
«La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» ha come obiettivo formativo "Linee guida - protocolli - procedure", parte degli "Obiettivi formativi di sistema".
Quali competenze si acquisiranno durante l'evento?
Al termine di «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale»:
Applicare strumenti clinici e modelli integrati per valutare e intervenire sui processi relazionali, emotivi ed evolutivi di bambini, adolescenti e famiglie.
Di che tipo di evento FAD si tratta?
«La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» è un corso in formazione a distanza (FAD): registrazioni, trasmissioni televisive, materiale didattico digitalizzato fruibile localmente su dispositivo informatico o software didattici (cbt).
Come funziona la verifica di apprendimento?
In «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» la verifica dell'apprendimento avviene tramite questionario a risposta multipla (se online: con doppia randomizzazione).
Posso sommare più corsi di Pesi Italia Srl?
Sì: oltre a «La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale» puoi seguire tutti i corsi che vuoi di Pesi Italia Srl, non c'è un limite per provider.
